Section 1: Special Issue

SomoS: Un Proyecto Extracurricular de Microteatro en Español para la Transformación Educativa y Social en el Aprendizaje de Lenguas

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Abstract

De la necesidad de desarrollar una comunidad de aprendizaje significativo que desafíe las pedagogías dominantes nace SomoS, un proyecto extracurricular de microteatro en español en una universidad australiana con la iniciativa y colaboración de siete aprendices de español, una docente y un director de teatro. Fundamentado en pedagogías críticas (Freire, 2021; García, 2019; hooks, 2010), pedagogías teatrales (Crutchfield y Schewe, 2017; Piazzoli, 2018; Schewe, 2013) y Art thinking (Acaso y Megías, 2021; Camnitzer, 2007), SomoS crea una experiencia estética de aprendizaje única donde los aprendices y docentes se empoderan durante un semestre como artistas (Piazzoli, 2018) y productores culturales (Acaso y Megías, 2021), trabajan el pensamiento divergente y la creación de significado sin jerarquías ni miedo al fracaso en un espacio seguro no convencional que visibiliza otras realidades y descentra la evaluación del proceso de aprendizaje. El análisis de reflexiones y entrevistas muestra que, gracias a SomoS, además de aprender una lengua, los aprendientes recuperan en el proceso de aprendizaje el placer, la motivación, la implicación, los diferentes repertorios lingüísticos compartidos por la comunidad, la sorpresa y la curiosidad. Asimismo, el aumento de la autoestima, el sentido de pertenencia y el desarrollo de la creatividad e imaginación a través del trabajo de la intención, las emociones, la voz, el cuerpo y el espacio, convierte a SomoS en un medio reivindicativo educativo generador de contra narrativas y un espacio detonante para un aprendizaje transformador.

Keywords: Español como lengua extranjera, pedagogía crítica, Art Thinking, Artes escénicas, teatro, comunidad de aprendizaje, translenguaje

How to Cite:

Sanchez Asún, R., Spinelli, F. & Gazmuri Sanhueza , A., (2024) “SomoS: Un Proyecto Extracurricular de Microteatro en Español para la Transformación Educativa y Social en el Aprendizaje de Lenguas”, Critical Multilingualism Studies 11(2), 130-156.